近日，在浙江省杭州市举行的2026世界数字教育大会吸引了全球目光。为期三天的会议集中展示了数字技术与教育深度融合的最新成果，与会专家与实践者共同探讨了人工智能如何更有效地赋能教育发展。值得注意的是，会议内外传递出一个清晰的信号：人工智能与教育的结合，需要产业界和教育界的协同耕耘。
日常教学的智能化转型
在杭州，智能技术辅助教学已不再是新鲜事物。走进萧山区崇文世纪城实验学校，学生们在遍布校园的“伴学空间”中自主探索。艺术空间里，智能工具帮助学生完成音乐编曲与视觉设计；智趣空间内，互动游戏激发着学生的创造力。该校相关负责人介绍，超过三十个这样的空间为学生提供了融合自主管理、技术支持和教师陪伴的学习环境。
这种转变在更广泛的层面得以体现。滨江区的中小学普遍采用了智能作业批阅技术，并与本地科技企业合作，开发了心理健康监测、智慧体育课堂等一系列实用场景。建兰中学则构建了基于智能体的学生评价体系，使得对学生综合素质的评估从依赖静态经验转向了动态数据的科学驱动。
浙江省教育厅相关负责人表示，当地正利用数字经济的优势，积极推动人工智能引发的教育变革。省内上线了诸如“之江微校”数字学习空间、“浙里教研”虚拟教研室等平台，发布了“浙小阅”、“食堂智治”等聚焦管理与服务的应用，并升级了覆盖全省52万师生的中小学人工智能学习平台。这些举措不仅为技术提供了验证场景，也标志着数字教育迈向高质量发展的新阶段。
产教融合驱动创新成果
大会同期举办的全球数字教育成果展，成为展示校企协同创新成果的窗口。从高校与企业联合研发，到职业院校的实训模式革新，教育与产业的双向奔赴，探索出一条以智能化为纽带、以产业实际需求为导向的人才培养路径。
在高等教育领域，探索同样深入。浙江大学启动了“教育教学人工智能进阶计划”，旨在全面培养学生的相关素养与能力，并用人工智能重塑专业内涵。其未来学习中心构建了从科研启蒙、动手实训到项目孵化的“课堂—赛场—市场”全链条育人路径，致力于培养具备创造能力的人才。
职业教育领域的“智变”尤为显著。例如，浙江机电职业技术大学打造的实训平台，融合了线上模拟与线下实操。学生在虚拟环境中完成如轮胎调试等产业任务的参数设置与风险预判，人工智能会实时反馈操作短板并提供改进建议，随后学生再带着清晰的任务清单进行线下实践。这种模式最终会生成对学生岗位适应度的综合评价。
广东科学技术职业学院自主研发的“知行大先生”大模型，采用了“平台+场景+资源”的人机协同模式。学校鼓励教师参与教学脚本创作，将技能实训内容融入智能交互场景，在诸如产品设计、直播运营等课程中实现互动探究与即时评价，让职业教育课堂变得更加生动。
技术普惠与教师角色进化
人工智能的教育应用正展现出弥合地域差距的潜力。在贵州务川这样的山区，高等教育出版社开发的教师发展专用智能体“高老师”已开始服务当地教学。通过智慧系统分析课堂音视频数据，绘制反映学生参与度与状态的“课堂学情时序图”，帮助教师洞察学生的学习情绪与专注程度。
展区工作人员介绍，该平台已累计服务近百万教师。依托海量教学数据形成的教师群体画像与区域教学模型，能为教育管理部门的精准决策与培训规划提供有力支撑。浙江省教育技术中心主任王会军指出，通过职业教育的虚拟实训、特殊教育的定制资源等手段，数字教育正在提升教育公平的质量。
技术的迅猛迭代也对教育体系提出了新的要求。世界数字教育联盟专家咨询委员会主任杨宗凯认为，高校需转变角色，从知识传授者转变为能力发展的协同者，并主动融入产业生态。人工智能将承担更多知识传授、作业批改等重复性工作，教师的职责重心则需要向“育人”转移，更多地致力于激发学生的批判性思维与创新能力。
产业界也在调整与教育合作的方向。阿里云智能集团的相关负责人谈到，教学过程中产生的数据应转化为可用的“教育资产”，辅助教师实现因材施教；企业为学校提供服务，也应从单纯提供产品功能，转向为最终的教育成果负责。杭州市学军小学教育集团钱塘外语学校的信息中心主任胥彤分享了该校的经验：通过架设“少年云教室”，依托产业级技术底座，实现教学平台与前沿技术的同步更新，并在教学中聚焦于培养学生解决问题的底层思维能力。
展望全球合作与未来发展
本次大会期间，共签署了20项人工智能教育国际合作项目，为全球教育的数字化转型注入了新的动力。签约成果覆盖欧洲、东南亚、非洲、中亚及中国香港等多个地区与合作方，聚焦于课程共享、基础设施建设、师资培训、平台运营、标准制定与联合科研等多个维度。
中国工程院院士、温州医科大学校长李校堃指出，人工智能正引导产业从实验室走向实际应用，加速科研成果的转化。在这一过程中，同步构建了与产业需求紧密衔接的人才培养体系，实现了教育与产业的双向赋能。从城市的智慧课堂到偏远地区的教室，从高校的实验室到工厂的生产线，人工智能与教育的深度融合，正在逐步打通技术落地与人才培育的各个环节，描绘出未来教育的崭新蓝图。
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